仔讀小學三年級，溫習數學時，對於某類數題，他總是不明白，比如：
「皮球售價 $28，比練習簿貴 $15，若以 $100 購買練習簿 3 本，應找回多少元？」
仔喜歡駁咀，常說我之前說過或沒有說過甚麼，於是我拿手機收錄我們的對話作證。
幾經艱苦，大約七八分鐘後，他終於可以由
100 – 15 * 3
寫到
(28 – 15) * 3 – 100
當然這是不對，但仔不滿，因為他說：明明聽到我說
「最後才計 100」
我聽回自己的逐字錄音，發現我真的這樣說。
大家大抵知道「最後才計 100」是指，先計算 3 本練習簿的售價，最後才以 $100 減之。
然而，「最後才計 100」，對阿仔來說，原來是「最後減 100」。
我反省，授課員起碼要把授課內容說得精準，然後要明白，就算自以為精準，對於受眾仍有誤解的可能；所以，偶爾聽同工（其實自己也）說過：「唔明學生點解唔明」，那就說明可能有些微細地方還要「執執」。
當然，時間成本，可想而知。
